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第25卷第2期 出刊日期:2012年12月
利用結構式引導反思工具探討在職科學教師之專業成長
    作者: 黃琴扉、劉嘉茹
研究論文

下載

本研究旨在透過結構式引導反思工具,探討科學教師之專業成長,個案教師為台南某國中自然科教師,教學年資為六年,該教師具備反思之潛能,且對修正教學策略以提升專業發展具高度認同,適合為本研究之個案教師。個案教師需於教學前撰寫「教學資源-策略表」(Resource Folios),以本身的先備知識與教學經驗,預測教學中可能發生的情況,並據此設計教學策略;實務教學後,教師據教學實況與自身預測進行整合反思,經過經驗、知識與實務的統整獲得專業成長。本研究蒐集「教學資源-策略表」、課室觀察、錄影、學生回饋單與晤談之轉錄文字檔等資料進行分析。研究發現如下:(1)個案教師的初始教學觀點與策略主要包含兩項,第一是認為教師的角色為學習促進者,而促進學生學習的首要任務是提升學習動機,但是其教學策略無法有效反應教學觀點,第二是採用頻繁的考試為固定教學策略,但由於缺乏完善的概念檢討,使考試流於形式;(2)個案教師運用結構式引導反思工具,強化教學預測與教學實務衝突之感受,促進個案教師聚焦反思,並經由背景知識、經驗與教學實務之整合,促進教學觀點與策略的轉變,獲得專業成長。



關鍵詞: 反思、科學教師、教學資源-策略表


教師之抗爭意識以及專業自主意識與其參加組織意願的關連:以台東為範圍
 

 

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