回列表頁 第28卷第2期 出刊日期:2015年12月 回上頁 Paulo Freire 意識覺醒歷程觀的回應—發展學生批判意識的教學方法     作者: 施宜煌∗ 研究筆記 下載 意識覺醒（conscientização）是Paulo Freire （1921-1997）教育理論的核心觀點，欲瞭解Freire 的意識覺醒理念，有必要分析意識覺醒的歷程。然意識覺醒與壓迫二者關係密切，故欲分析意識覺醒歷程前必先瞭解Freire 對壓迫關係的分析，方能契入「壓迫」的真正意涵。Freire 對「壓迫」關係的分析，源自G. W. F. Hegel 意識辯證論與K. Marx 壓迫論的啟示。準此，本文透過哲學的文獻分析與理論詮釋的方式，首先探源Freire 分析壓迫關係的源頭；其次，分析 Freire 意識覺醒歷程觀，冀盼以此探思為基礎回應發展學生批判意識的教學方法。探思之後，這些教學方法分別為：(1)引導學生意識到我自身是自由的；(2)引導學生意識到意識形態神話的本質；(3)教師必須體認學生是具有意識的個體；(4)師生皆為教學活動的認知主體；(5)教師實踐提問與對話的教學；(6)誘發學生產生反省與行動結合的批判意識。 關鍵詞: 批判意識、神奇意識、素樸意識、意識覺醒、Paulo Freire 在互為主體性中建構主體性：以批判實踐取向敘說與對話為方法的教學實踐