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第30卷第2期 出刊日期:106.12.28
提升職前教師校園霸凌辨識能力的訓練介入成效
    作者: 宋宥賢、陳利銘
研究論文

下載
本研究旨在探究不同介入方式對於職前教師校園霸凌辨識能力之影響,包含1.5小時霸凌辨識訓練(第一組)、僅有定義(第二組)、定義與特徵要件檢覈表(第三組)三種方式。研究對象為427位職前教師,其皆參與前後測情境式霸凌個案辨識問卷施測,以確認訓練介入成效。問卷資料主要經由混合模式二因子變異數分析法分析。結果顯示:經介入後,第一組職前教師之霸凌情境正確辨識得分顯著高於第二組、第三組、及控制組,效果量分別為.88、.82、.91;同時第一組職前教師對霸凌情境之過分警戒類型的錯誤辨識得分顯著低於第二組、第三組、控制組,效果量分別為-.95、-.59、-.90;而第二組、第三組、控制組職前教師於霸凌情境正確辨識得分與過分警戒類型之錯誤辨識得分間則未存有顯著差異。關於霸凌辨識,本研究發現僅提供書面霸凌定義與特徵並無法收立竿見影之效,建議仍需透過霸凌防制專業訓練方可進一步提升其辨識成效。


關鍵詞: 介入、校園霸凌、職前教師、霸凌定義、霸凌辨識


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