在這個強調創新的紀元中，如何支持教師創新教學是重要但未被系統性探究的議題。本研究採合作式行動研究，以教師學習理論為基礎，透過參與式觀察、訪談、文件分析等方式，探究教學培力團隊如何設計出專業的學習方式，引動一所國小教師社群實踐「設計本位學習」（Design-Based Learning[DBL]）課程，培力團隊並從反思中嘗試建構出創新教學師資培力的可行方式。研究發現教學培力團隊以參與式學習為理念，提升教師的專業自主性，並透過體驗活動、課程案例原型分享等方式，導入DBL創新教學的語彙。國小教師社群從中嘗試解構習慣，重新定位教學者角色，師生共構出轉動教學的情境知能，並深刻體會到真實展演是重構專業成長的契機。教學培力團隊從反思中提出創新教學師資培力的方式，導引出未來行動探究的方向：以平行學習的理念為基礎，和教師共同探究以品賞與識讀學生學習表現為核心的專業學習之路。
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專業學習的建構：「設計本位學習」創新教學之行動探究
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