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第32卷第1期 出刊日期:2019年6月
向學生學習:教師建構學科學生知識之個案研究
    作者: 洪郁婷
研究論文

下載

在十二年國教課綱的推動之下,愈見重視學生「自發、互動、共好」的行動力。故教師該如何建構學科學生知識,以契合班上不同的多元文化主體、讓學習有效且走向個人化,是急需探討的議題。本研究採為時兩年的個案研究,深入新北市H 國中某教師專業學習社群,以及成員所任教之九年A 班;運用參與觀察、深度訪談與文件分析,探究該教師社群在教學的歷程中,如何從中建構學科學生知識。研究發現,教師藉由學習證據反覆聆聽師生對話,逐漸理解學生學習;教師並在「構思、行動、診斷、決策」的歷程中逐步構築學科學生知識,連結師生脈絡。研究結論有三,冀能提供教師作為建構學科學生知識的參考:(1)學科學生知識能促使教師更準確搭建學習鷹架;(2)須用聆聽勾勒學科學生知識的輪廓;(3)學習證據為建構學科學生知識的重要媒介。



關鍵詞: 向學生學習、個案研究、學科學生知識


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