本研究旨在探討高等教育教師學習「學科內容與語言綜合學習法」（content and language integrated learning, CLIL）提升教學的效果。十三位大學在職教師（五位日籍、四位台灣籍、兩位中國籍、一位菲律賓、及一位泰國籍）參與為期兩週的CLIL密集師資訓練課程。課程從引領教師認識CLIL教學理論及原理開始，以實作及試教作為收尾。為評估教師參與學習CLIL教學的成效，研究採用兩份量化問卷及一份半結構質性問卷收集相關資料。研究結果顯示，參與教師普遍認同CLIL教學法，並認為其教學效果（effectiveness）優於教學效益（efficiency）。教師對CLIL教學實踐的信念，受到本身的英語程度及過往的教學經驗影響。參與教師對於CLIL於高等教育現場實踐，從所屬教育文化體系，提出存有的挑戰、困難，與困境。本研究為該領域帶來重要貢獻，其結果得提供高等教育發展CLIL教學之參照、師資培訓機構推動CLIL參考，及有志投入CLIL教學的教師了解CLIL教學法的本質等資訊。
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學習成為高等教育體系中的CLIL教師：以亞洲教師為個案研究
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