《教育實踐與研究》Journal
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第34卷第1期 出刊日期:2021年6月
學習成為高等教育體系中的CLIL教師:以亞洲教師為個案研究
    作者: 李佳盈*
研究論文

下載

  本研究旨在探討高等教育教師學習「學科內容與語言綜合學習法」(content and language integrated learning, CLIL)提升教學的效果。十三位大學在職教師(五位日籍、四位台灣籍、兩位中國籍、一位菲律賓、及一位泰國籍)參與為期兩週的CLIL密集師資訓練課程。課程從引領教師認識CLIL教學理論及原理開始,以實作及試教作為收尾。為評估教師參與學習CLIL教學的成效,研究採用兩份量化問卷及一份半結構質性問卷收集相關資料。研究結果顯示,參與教師普遍認同CLIL教學法,並認為其教學效果(effectiveness)優於教學效益(efficiency)。教師對CLIL教學實踐的信念,受到本身的英語程度及過往的教學經驗影響。參與教師對於CLIL於高等教育現場實踐,從所屬教育文化體系,提出存有的挑戰、困難,與困境。本研究為該領域帶來重要貢獻,其結果得提供高等教育發展CLIL教學之參照、師資培訓機構推動CLIL參考,及有志投入CLIL教學的教師了解CLIL教學法的本質等資訊。



關鍵詞: 以英語為外語、高等教育、教師訓練、學科內容與語言綜合學習


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