《教育實踐與研究》Journal
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第34卷第1期 出刊日期:2021年6月
利用Rasch模式評估高中物理素養試卷過程:教師發展素養試題之啟示
    作者: 林淑梤*、張仁壽、吳隆枝、黃建彰、趙臨軒、許程迪、曾博淵、賴彥良、李俊穎
研究筆記

下載

  十二年國民基本教育將核心素養視為本次課程改革的重點,評量與課程目標一致才能有效推動改革。本文目的為介紹教育部國民及學前教育署普通型高級中等學校物理學科中心試題組教師與科教研究者共同合作發展與效化物理素養試卷後,運用Rasch模式中多向度部分給分模式,檢驗試題的品質、判讀Wright map的意義,呈現發展和施測物理素養試題所遇到的問題與解決策略,作為未來發展素養試題之參考。試題組團隊挑選42題物理素養試題,形成難易度相當的A、B兩卷。利用分層與便利取樣,向全臺19校,1119位高三學生進行施測。Rasch分析結果呈現兩卷幾乎所有試題與多向度部分模式都能適配,且兩卷各向度的平均難度值均在0附近。但Wright map(能力與難度對應圖)呈現少數題目偏易,且缺乏高難度試題,恐較難有效評量高能力的學生。此研究在實務上建議建立全國統一的科學素養評量架構,未來並應多發展建構反應試題、以評量「評估及設計探究能力」和高難度的試題,並且善用Wright map增加教師對素養試題難度的敏感度並增進對學生能力的理解。評量設計探究能力和高難度的試題,並且善用Wright map增加教師對素養試題難度的敏感度與學生能力的了解。



關鍵詞: Rasch模式、物理素養、評量、試題反應理論
 

 

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