本研究之目的在於瞭解屏東縣國小一年級新生數與計算能力之表現情形，並探討在不同學前教育年資的變因下，學童該項能力是否有差異。研究對象為來自四個不同地區之公立國民小學共計六十九名學童，於九十三學年度第一學期開學後四週內，以「幼兒數學能力測驗－第二版」為測驗工具，採一對一方式進行施測，所得資料以單因子變異數分析瞭解差異情形。本研究主要發現如下：(1)屏東縣國小一年級新生在10 以內的數字範圍內，無論相對大小比較、數數、讀寫與具體物、心算的加法方面，大多都能正確表現。(2)屏東縣國小一年級新生在正式數學能力的讀寫表現上，已達二位數字的水準，雖然正式教材尚未涵括此範圍。(3)關於屏東縣國小一年級新生之數與計算能力整體表現，包括二位數以內的讀寫、一位數以內的數算、計算、相對大小比較等，不同學前教育年資對其之影響並未達顯著差異。

為提升國小學童的「2-2-2-2 分段能力指標：認識動物生長」之描述性概念，本研究自編能融入「水中生物」與「校園昆蟲」單元共7 本電子繪本，以準實驗研究進行教學，以動物課程學習成就測驗（ATAC）和描述性概念開放式問卷（OQDC）等研究工具進行檢核。研究結果發現，採用電子繪本融入教學的國小四年級實驗組65 位學童，其ATAC 和OQDC 成績高於接受一般講述教學的對照組65 位學童。從描述性概念開放式問卷、動物小書、課室觀察紀錄和教學省思劄記的分析發現，對照組學童對於動物生長概念的描述較簡單而偏向教科書的答案或抄自網路資料；接受電子繪本教學的實驗組學童，對於動物生長概念的描述則模仿自電子繪本的動畫、特徵特寫說明，較能用自己的語言做深入而完整的描述。本研究在教學上，為科學教師提供一個新的教學方向與多媒體資源，方便教師隨自己的需要選擇融入使用；研究者亦提供自編的電子繪本，教師可燒製成光碟給學生使用，學童除可在課堂上學習外，也可在家自學。

教師評鑑是增進教師專業發展的可行途徑，也是確保學生學習成就的重要機制。本研究從學校本位的觀點切入，選擇台北縣偏遠地區的一所國民小學為場域，歷經約一年的時間，探討教師評鑑的實踐歷程與結果，同時進行理論層次和行動層次的反思。研究結果發現：教師從參與教師評鑑的過程，增加了評鑑知識理解與專業成長，以及持續進行反思並建立自信。此外，學校也經由教師評鑑的推展，開啟了專業對話的學習文化。亦即學校本位教師評鑑機制對教師發展和學校改進均有正面的影響。顯示：學校本位教師評鑑的理論觀點在實際的教育情境中實踐的可能性，值得推廣至其他同樣以促進教師專業發展為訴求的學校。不過，在推展學校本位教師評鑑時，可能也會遇到若干問題，包括評鑑觀念的重建、教師工作負荷與時間管理、評鑑文化創生、賦權增能評鑑的可行性等等，必須予以正視並謀求對策。最後，本研究亦討論學校本位教師評鑑實踐所帶來的啟示。

本研究分析90 至94 年度國民中學學生基本學力測驗數學科之性別差異和差別試題功能（Differential Item Functioning，簡稱DIF），各次測驗資料係隨機從該次全體考生中抽取之5000 名受試的答題反應。在性別差異分析部分，本研究分析全體受試、低成就組（後10%）和高成就組（前10%）之數學總分的性別效果量、女／男標準差比和女／男人數比三項指標，此外，也分析數與量、代數、幾何、統計與機率四項內容，及程序知識與執行、概念理解和問題解決三類認知歷程的性別效果量。整體數學表現的性別差異分析結果顯示：全體受試和低成就組無顯著的性別差距出現，高成就組的男生表現略高於女生；此外，男生分數的變異程度較女生大，低成就組和高成就組的男生人數比例都高於女生，高成就組又比低成就組更高些。分項表現的性別差異分析結果顯示：全體受試的男生在問題解決的表現略高於女生，其餘分項皆無顯著的性別差距出現；高成就組男生在幾何的表現略高於女生，其餘分項皆無顯著的性別差距出現；低成就組在所有的分項皆無顯著的性別差距出現。在性別DIF分析部分，本研究採Mantel-Haenszel 法評估DIF，分析結果顯示：基測數學科性別DIF 出現率為2.5%，DIF 題數量雖不多，但性別DIF 與試題特徵似有關聯，具體而言，代數DIF 題傾向對女生有利，幾何和問題解決DIF 題傾向對男生有利。

人種、文化皆與台灣本島迥異的蘭嶼地區，除了地理空間隔絕之外，教育環境與升學選擇方面也都和台灣地區有著極大的差異。本文旨在透過文獻分析與前後跨時一年半的十三人次半結構正式訪談，瞭解蘭嶼完全中學教育實施的現況，並進一步探究離島原住民教育在國家教育體制與傳統文化壓擠之下，所面臨的困境與可能革新的方向。本初步探究獲致主要結論如后：(1)國家教育忽略了蘭嶼地區的空間因素；(2)師資問題攸關教育方案之推行至深且鉅；(3)教育困境與文化創生之間具有弔詭關係，文化因困境而創生或因困境而衰亡？最後本文提出六點建議，進一步希望優秀的教育工作者將蘭嶼島上的結構和空間的限制轉化為無限的活力。