本研究的主要目的是為日語學習者建立以對話為主的智慧家教系統CITS-JL，以期提升臺灣學生在日語學習中的學習效果。本研究以JF Standard日語學習標準為基礎，提出了初級日語學習的知識結構地圖，根據此知識地圖，臺灣學生可以按照22個學習場景以及86個設計的學習單元逐步學習日語。在這項研究中，CITS-JL首先診斷學生的錯誤模式，然後導入適當的認知失衡教學策略來設計對應的問題和對話，藉以釐清學生在學習上可能存在的語詞誤用。此外，CITS-JL考慮了學習系統、研究目標、研究現況這3個向度內容，讓智慧家教系統發展出更豐富的層次，也能夠更完整的協助學生學習與老師教學。根據研究結果表示，CITS-JL可以立即釐清學生的語詞誤用、培養自學的習慣、藉由反覆練習以提高學習效率。此外，此系統可以應用於個人化學習，學生可以在教室外隨時隨地學習日語，可以節省更多的時間和金錢。本研究的貢獻，不僅是為日語學習者建立一個學習工具，而且為教師提供了適當的指導方法。

人力資本、土地資源、資本、勞動力，失業率與經濟發展有密切關係。上述生產因素與失業率，哪一項對經濟發展最重要呢？本研究以2010、2015、2016年各國的土地資源、資本、勞動力、高等教育在學率與失業率對國民生產毛額分析。結論顯示：土地資源、資本、勞動力與高等教育在學率對經濟發展都有正向影響，其中高等教育在學率對經濟發展的貢獻解釋力在29.4%至31.1%，在生產要素中最重要；其他三要素在三個年度不僅重要性都在它之後，且隨著年度推移對經濟發展貢獻僅在2.2%至10.5%。各國在三個年度的失業率對經濟發展具有負向影響，對經濟發展解釋力各為2.2%、2.8%、5.2%。代表各國經濟發展過程，除了生產要素重視，高等教育在學率具有關鍵影響之外，失業率也是不可以忽略因素。針對結論建議各國應持續人力資本投資、降低失業做為國家發展策略。本研究應證人力資本理論，並對各國發展有實務啟發、創新與貢獻。

德國自普魯士王國時期至今，經歷幾番教育改革風潮，是全球另類教育的重要發源地。本研究主要針對德國二所具有代表性的另類學校進行探查，包括概念起源於古典改革教育階段，但在兩德統一後重起爐灶的耶拿計畫學校和蒙特梭利學校。此研究一方面藉由相關文獻、學校文件之閱讀，藉此初步掌握此兩所學校類型的核心精神與學校概況；另一方面則透過在校的實地觀察，以及與學校校長、教師、學生的對話，進一步分析兩校特色；最後則強調，一方面，學校作為生活與學習共同體，可以透過學校氣氛的營造、空間的佈置、節日和慶祝活動的進行、教育關係的建立，以及混齡的學習組織形式等加以建構；另一方面，學校中的學習應以學生為主體。學校可以透過開放性課程的設計、自我導向的學習過程，以及學生對學習結果的自我監控等方式，積極促成學生對自我學習的覺察與掌控。本研究透過這兩所學校的實例介紹，除了提供各種相關的具體設計供學校參考外，也鼓勵實務工作者深思表象之後實質的教育意涵，而在各自的條件下創造新的另類教育之可能性。