【研究論文】
1.學生沒學會的課程：一所國中學生觀點建構的空無課程之研究（作者：曾碩彥＊、黃鴻文）
2.投入度對心理資本與服務學習效能中介關係之探討（作者：張同廟＊、張愷勻）
3.以ARCS 動機模式進行國中資訊科技課程之雙語教學學習成效研究（作者：黃聖哲＊、袁宇熙）

【研究筆記】
4.教育行政研究方法偏態化趨勢的思與覺－理論視角、價值論述與研究取徑（作者：蘇鈺楠）

關鍵字：教育實踐與研究、教育、實踐

《教育實踐與研究》為國立臺北教育大學發行的優質期刊，除了獲得EBSCO、ProQuest、DOAJ、臺灣社會科學引文索引（TSSCI）資料庫收錄外，亦為中文社會科學引文索引（CSSCI）收錄期刊，……。

關鍵字：TSSCI、 EBSCO、ProQuest、DOAJ

　　本文以Eisner 空無課程理論為基礎，透過學生觀點呈現其「未經驗」與「沒學會」的課程，刻劃臺灣社會文化脈絡國中學生觀點的空無課程。依此，本研究植基於臺灣社會文化脈絡，訪談北部一所國中的國三學生及師長。研究發現，學生觀點的空無課程是來自於學校教師教學、考試、學生的家庭條件及學習意願，類型可以歸納為「學校和教師建構的空無課程」和「學生自己和家庭建構的空無課程」。植基於研究發現，本研究一則提出課程是動態、運作和移動的之解釋，二則強調放學後課程與影子教育及時間對學生學習的關鍵影響，並指出影子教育是造成課程動態化辯證的主要關鍵。結論則透過反思教育實務上教師教學、考試引導教學及課程運作落差的問題，關注學生的真實學習經驗，試圖透過有限的學生觀點，為臺灣的國中學生所經驗的空無課程找到可能的原因和理由，讓學校教育發揮應有的價值。

關鍵字：空無課程、國中學生、經驗課程、課程觀點

　　心理資本源於正向心理學，可提升學生的學習成效，但這其中投入度扮演關鍵的角色。是以本研究目的在探討大學生心理資本、投入度與服務學習效能之關係，並考驗投入度的中介效果。研究方法採問卷調查法，研究對象為南部大學服務學習學生，樣本收集412 分，使用結構方程模式分析資料，結果顯示：大學生的心理資本並不會直接影響服務學習效能，但會直接且顯著影響投入度，以及投入度亦會直接且顯著影響服務學習效能，而且投入度完全中介心理資本與服務學習效能間之關係。因此，在實務上，大學生應更進一步提升其心理資本與激發投入度，以提高服務學習效能。基於這些結果，本研究在教育實踐上具有多種意涵，並對未來的研究提供相關建議。

關鍵字：心理資本、投入度、服務學習效能

　　本研究結合ARCS 動機模式進行國中資訊科技課程設計，並探討其對於雙語教學學習成效影響。研究工具取自相關文獻並編製成量表，以新北市某國中八年級共134 位學生為研究對象，採準實驗設計分為實驗組與對照組分別進行雙語教學與中文教學。資料分析以SPSS 描述性統計、同質性檢定與共變數考驗學生前後測學習成果之差異，並透過獨立樣本t 檢定進行ARCS 動機模式問卷及情意量表問卷各構面差異性分析。研究結果得知：(1)對照組與實驗組的學習表現並未達顯著差異；(2)兩組在ARCS 動機量表專注、相關、滿足構面達到顯著差異，在信心構面未有顯著差異；(3)兩組在情意量表期望、正向情感構面達到顯著差異，在價值、負向情感構面未有顯著差異。研究結論為：(1)雙語教學並未對於學生學習表現產生影響；(2)雙語教學相較於中文教學授課之學生學習動機表現較高；(3)雙語教學相較於中文教學授課之學生情意感受強度較高，藉此提出ARCS 學習動機模式與雙語教學融入課程之教學及啟示，並給予雙語教學實際建議供教育現場教師參考。

　　

關鍵字：ARCS 學習動機模式、資訊科技課程、準實驗教學、雙語教學

　　教育行政非只是簡單的行政處理程序，牽涉到許多人、事、觀點、脈絡、願景等多重變因，在學術研究上如要貼近現場的複雜性，方法必須要盡量多元，從各種方法視角來述說現場的樣貌，但目前臺灣教育行政學研究過於偏向量化研究，並沒有專文指出此一現況。如果領域缺乏價值的辨析，對於發展臺灣教育行政學的主體理論是不利的。本研究以臺灣為標的，先從教育行政理論概念之視角進行分析，再進行教育行政理論概念之反思，指出學門研究方法的偏態化趨勢存在學門發展的不利因素，最後，試圖兼顧理論視角和價值論述，建議教育行政領域可以有更多元的研究方法融入領域，期能立於前人的巨人肩膀上合理建構臺灣教育行政領域的主體理論。

　　

關鍵字：教育行政理論、教育行政理論反思、理論運動