肇因於2030 雙語政策與2024 大專校院學生雙語化學習計畫，全英語課程在目標達成上，扮演不可或缺的角色，因而本研究藉由行動研究剖析翻轉教室與問題導向學習融入全英語課程之歷程及影響。本研究以行動研究探索A 大學博士班學生，並藉由期初、期中、期末三大循環之螺旋循環探索模式分析行動影響，而每一大循環包含「規劃－實施－觀察－省思－調整」等五項步驟之小循環，環環相扣、相輔相成。本研究之貢獻在於發現可行的課程融入模式，且研究發現，透過期初預行階段、期中執行階段、期末評估階段之行動歷程可有效融合翻轉教室與問題導向學習於全英語課程，有益於學生之學習投入及成長，並能展現參與意願強化、專業能力增強與學習滿意提高之成果。最後，據以提出對開設、講授及修習全英語課程者之建議，以利為推展全英語課程提供實務上之啟發。
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翻轉教室與問題導向學習融入全英語課程之行動研究
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