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第28卷第2期 出刊日期:2015年12月
高功能自閉症學童的對話修補技能
    作者: 盧佩美、錡寶香*、羊蕙君
研究論文

下載

本研究主要目的為探討學齡階段高功能自閉症學童的對話修補技能。研究參與者為10 位平均年齡10 歲9 個月的高功能自閉症學童,與10 位平均年齡為10 歲8 個月的典型發展學童。本研究設計自由對話、連續圖片描述、及遊戲三種不同交談溝通情境,以三次不同的連續性澄清要求方式(即:1.什麼;2.我聽不懂;3.我還是聽不懂),誘發學童的對話修補行為;再進一步以五種對話修補類型(即:重述、修正、添加、提示及不適當)來分析並比較兩組之差異。整體而言,本研究結果顯示高功能自閉症學童在回應他人連續性澄清要求時,在重述、修正、及添加類型的對話修補行為與典型發展學童的整體表現相似;但在「提示及不適當」的修補類型上,高功能自閉症學童出現的提示類型少於典型發展學童,且其不適當類型的對話修補行為則明顯較多。此外,本研究亦發現兩組學童在在第一次被要求澄清時,都同樣較傾向使用重述類型的對話修補方式,但在第三次要求時會出現最少的重述類型。而在面對第三次要求澄清訊息時,自閉症學童比典型發展學童出現更多添加類型的修補行為,但也使用更多不適當類型的修補行為。相反的,典型發展學童會在第三次被要求澄清訊息時,使用更多提示類型的修補行為。最後,本研究建議教師與家長可在自然的互動溝通情境中,創造機會讓高功能自閉症學童回應澄清要求,強化對話修補技能。



關鍵詞: 自閉症、溝通、對話修補、語用


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