《教育實踐與研究》Journal
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第34卷第3期 出刊日期:2021年12月
從教師專業學習社群到行動網絡學習社群: 性別融入醫學教育的另類途徑
    作者: 楊幸真*、符雅筑
研究筆記

下載

  本文探討在醫學大學發展性別融入醫學教育教師專業學習社群,將所經歷的挫敗與COVID-19疫情帶來的影響,視作轉機,反思、修改社群的發展與行動實踐。本文敘寫從教師專業學習社群轉變至行動網絡學習社群的實踐歷程,包括:(1)建構網路平臺作為社群互動與行動學習的結點,回應社群成員的多元學習目標及差異需求;(2)涵納學生為社群參與者:重新詮釋學習者中心的社群與教育學想像,形構新的網絡關係,回應促進學生學習的社群精神;(3)提出新的社群參與及互動方式:結合社交網路工具與行動學習功能的建置,加入開放創作和線上即時互動,擴展社群參與方式,串連共享資源。本文提出大學教師社群「共融學習」的概念,以「共融」取代「共同」,涵納不同成員對實踐專業學習的異同目標與承諾。本文亦提出,兼容網路平臺與實體課程的結點與連結,除能貼合社群成員的教學日常與專業學習外,亦有助於社群成員情感連結,為教師社群提供另一種可行進路。本文敘寫大學教師專業學習社群的實際運作、網路平臺作為串接社群學習媒介、師生共為社群參與者與多元工具的使用,可提供後進者參照,厚實大學教師專業學習社群的實踐與研究。



關鍵詞: 行動研究、性別教育、專業學習社群、網絡學習社群、醫學教育
 

 

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