回列表頁 第34卷第3期 出刊日期:2021年12月 回上頁 從教師專業學習社群到行動網絡學習社群： 性別融入醫學教育的另類途徑     作者: 楊幸真＊、符雅筑 研究筆記 下載 　　本文探討在醫學大學發展性別融入醫學教育教師專業學習社群，將所經歷的挫敗與COVID-19疫情帶來的影響，視作轉機，反思、修改社群的發展與行動實踐。本文敘寫從教師專業學習社群轉變至行動網絡學習社群的實踐歷程，包括：(1)建構網路平臺作為社群互動與行動學習的結點，回應社群成員的多元學習目標及差異需求；(2)涵納學生為社群參與者：重新詮釋學習者中心的社群與教育學想像，形構新的網絡關係，回應促進學生學習的社群精神；(3)提出新的社群參與及互動方式：結合社交網路工具與行動學習功能的建置，加入開放創作和線上即時互動，擴展社群參與方式，串連共享資源。本文提出大學教師社群「共融學習」的概念，以「共融」取代「共同」，涵納不同成員對實踐專業學習的異同目標與承諾。本文亦提出，兼容網路平臺與實體課程的結點與連結，除能貼合社群成員的教學日常與專業學習外，亦有助於社群成員情感連結，為教師社群提供另一種可行進路。本文敘寫大學教師專業學習社群的實際運作、網路平臺作為串接社群學習媒介、師生共為社群參與者與多元工具的使用，可提供後進者參照，厚實大學教師專業學習社群的實踐與研究。 關鍵詞: 行動研究、性別教育、專業學習社群、網絡學習社群、醫學教育