本研究以團隊協作學習理論，研發獨創「團隊協作四部曲」教學策略，探析大學生團隊參與的協作學習歷程，以驗證設計思考課程之學習成效。研究採質量混合型研究設計，通過問卷調查收集數據，同時結合小組專題報告討論、學習歷程檔案等多元方式全面檢視學習成效。通過三角檢證，探討團隊合作過程中團隊信任、互動和知識共享的現象。回顧研究文獻，已經凸顯團隊協作或合作學習對跨領域學習在教育範疇之重要性，尤其在面對真實世界的跨領域合作解題趨勢下，需求更甚。然而，與豐富理論研究結果相比，大學教育實踐中仍存在實際挑戰和教學步驟面向的缺口。
研究結果顯示，團隊協作四部曲顯著提升跨學科研究中團隊合作和動機。檢證質性編碼資料，進一步得出學生更喜歡協作學習的過程而非結果。團隊協作四部曲所產生的知識分享有助於團隊水平互動與信任。而且，在人我互為主體的過程中，團隊領導則不再是影響團隊協作的重要條件。總的來說，以團隊協作四部曲介入創造一個協作歷程之靈活且多元的設計思考學習氛圍，可提升參與者的創造性思維、動機、協作學習、態度和表現。本研究結果對未來教育工作者，提供一些課程設計與應用之參考。
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協作學習理論發展團隊協作四部曲之跨域教學成效評估：以設計思考課程為例
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