本研究目的是基於解決「心理學」課程中所遇到的教學困境,包括學生難以掌握心理學要義,以及困難於將心理學知識運用於生活中;運用行動研究探討藝術類科大學生在融入教育戲劇之「心理學」跨域課程專題導向學習的歷程與結果。研究參與者為某藝術大學之修習通識「心理學」課程,共38 位學生。本研究採行動研究法,以改善實務教學上的困境。為了使資料豐富與飽和,蒐集多方資料來源交互檢視,包括蒐集教學者省思18 份、課堂個人心得268 份、小組歷程檔案30 份,以及焦點團體訪談文本6 份等,其中焦點團體訪談為整體課程結束後陸續約訪6 組,每組約90 分鐘。研究結果有二:(1) 心理學知識學習的進程,共有「融合」與「轉化」兩大主題,包括個人生活經驗與心理學知識的「融合」:理解、應用,以及在情節創作中「轉化」心理學知識:分析、類化;(2) 跨域課程專題導向學習的效益,包括「自在交流與溝通遷就」、「對話揣摩與包容差異」,以及「團結合作與成就目標」共三項。研究之重要啟發,本課程具有「心理學」既定目標與18 週時間限制,屬固定結構的跨域課程模式;課程設計考量不同領域的橫跨時,需兼顧學習者的先備領域與學習風格;跨域課程專題導向學習的效益包含了夥伴間能交流與溝通、對話與包容,以及合作與成就等知識學習之外的收穫。
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