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第28卷第2期 出刊日期:2015年12月
Paulo Freire 意識覺醒歷程觀的回應—發展學生批判意識的教學方法
    作者: 施宜煌∗
研究筆記

下載

意識覺醒(conscientização)是Paulo Freire (1921-1997)教育理論的核心觀點,欲瞭解Freire 的意識覺醒理念,有必要分析意識覺醒的歷程。然意識覺醒與壓迫二者關係密切,故欲分析意識覺醒歷程前必先瞭解Freire 對壓迫關係的分析,方能契入「壓迫」的真正意涵。Freire 對「壓迫」關係的分析,源自G. W. F. Hegel 意識辯證論與K. Marx 壓迫論的啟示。準此,本文透過哲學的文獻分析與理論詮釋的方式,首先探源Freire 分析壓迫關係的源頭;其次,分析 Freire 意識覺醒歷程觀,冀盼以此探思為基礎回應發展學生批判意識的教學方法。探思之後,這些教學方法分別為:(1)引導學生意識到我自身是自由的;(2)引導學生意識到意識形態神話的本質;(3)教師必須體認學生是具有意識的個體;(4)師生皆為教學活動的認知主體;(5)教師實踐提問與對話的教學;(6)誘發學生產生反省與行動結合的批判意識。



關鍵詞: 批判意識、神奇意識、素樸意識、意識覺醒、Paulo Freire


在互為主體性中建構主體性:以批判實踐取向敘說與對話為方法的教學實踐
 

 

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